11.03.2025 - Espaces ressources 1/8

 Moi en tant que MSP en formation à travers la symbolique d'un vélo :

Mon cadre (Cadre) :

• Profil professionnel
• Connaissance

Ce qui me guide (Guidon) :

• Rôle professionnel
• Compétences acquises
• Limite
• Cadre légal
• Éthique 
• Déontologie

Ce sur quoi je me repose (Selle) :

• Compétences
• Institution
• Communication
• Analyses
• Savoir
• Renforcement de mes compétences

Mes bagages (Porte-bagages) :

• Expériences professionnelles et personnelles

Ce qui me protège (Garde-boue) :

• La limite de mes actions selon le cadre légal
• Cadre institutionnel et déontologique
• Cadre politique et légal

Ce dont je me protège (Pneus) :

• Facteurs impactant le climat professionnel et interprofessionnel
• Conscience professionnelle dans mon rôle
• Mes limites et possibilités d'action

Les relais (Dérailleurs) :

• Responsables
• Direction
• Réseaux
• Partenaires
• Famille

Ce sur quoi je porte mon effort (Pédales) :

• Organisation
• Gestion
• Protection personnelle
• Communication efficace
• Sur ce que je pense que je dois changer

Ce sur quoi je m'appuie (Jantes) :

• Méthodes et supports
• Pairs, AC
• Projet des participants
• Institution

Ce qui me fait avancer (Rayons) :

• Observations
• Démarche réflexive
• Évaluations
• Motivations
• Positivisme

Ce qui m'éclaire (Lumières) :

• Planification et coordination (META)

Ce qui m'alerte (Freins) :

• Manque de communication, d'observation et de professionnalisme
• Manque de recul
• Trop plein
• Fatigue

Sociothérapie de l'Entre

La sociothérapie de l'entre, ou sociothérapie communautaire, est une approche thérapeutique qui vise à améliorer l'intégration sociale, la réinsertion professionnelle et la qualité de vie de personnes en difficulté, en les accompagnant dans un cadre communautaire. Elle se concentre sur le développement d'un sentiment d'appartenance, de reconnaissance et d'engagement social. 

En détail :

• Objectifs :

  La sociothérapie vise à :

  • Accompagner les personnes dans leur réinsertion sociale et professionnelle. 
  • Identifier et résoudre les difficultés liées à la maladie ou aux problèmes de santé mentale. 
  • Favoriser l'intégration sociale et le développement d'un sentiment d'appartenance. 
  • Développer la conscience de soi et la capacité à adopter de nouvelles habitudes positives. 
  • Améliorer les relations interpersonnelles et la communication. 
  • Permettre aux personnes de retrouver une meilleure intelligibilité de leurs émotions et de retrouver paix et vitalité. 
• Approche :

• La sociothérapie s'appuie sur un cadre communautaire, souvent sous forme de communautés de vie, où les besoins de chacun sont visibles et où le travail est perçu dans sa dimension sociale.
• Elle peut être pratiquée dans divers contextes, tels que les centres de rééducation, les établissements de soins de santé mentale, les foyers d'accueil, etc. 
• Elle peut être utilisée avec des personnes souffrant de troubles mentaux, de handicaps, ou de difficultés liées à des contextes socio-culturels. 

Exemples :

• L'utilisation d'ateliers thérapeutiques (ex : ateliers de création, ateliers de jardinage, etc.) pour favoriser l'expression des émotions et l'engagement social. 
• L'organisation de sorties et d'activités en commun pour renforcer le lien social et la cohésion de groupe. 
• L'accompagnement individualisé pour permettre aux personnes de développer leur potentiel et de trouver leur place dans la société. 

Éléments clés :

• Le plan horizontal : L'incarnation de l'être humain sur terre, son implication dans le monde et sa reconnaissance par les autres. 
• Le plan vertical : Le lien de l'individu avec la transcendance, sa spiritualité. 
• Le respect de la diversité culturelle et religieuse : La sociothérapie considère chaque personne dans sa singularité et dans son contexte socio-culturel.

• La maïeutique
• Dans la philosophie socratique, art de conduire l'interlocuteur à découvrir et à formuler les vérités qu'il a en lui.  

• Philosophie

• Méthode suscitant la mise en forme des pensées confuses, par le dialogue (Socrate, dans les œuvres de Platon).

13.05.2025 Ateliers TD méthodologie 2/2

Phase de conception du projet TD

Les bénéficiaires doivent être au coeur du projet et ils doivent participer à la mise en place.

Penser à la durabilité du projet, la perspective de la suite...

2 exemplaires en reliure cerceau pour le dépôt du TD.

Il faut un exemplaire relier pour ARPIH, CAJU (institution) + (personnel).

Nourrir le projet avec des liens théoriques.

Penser à inclure la sécurité (voir avec le responsable sécurité).

• Fiche SUVA
• Fiche sécurité institution

Mettre en avant les ressources humaines :

• Soi-même, MA, FPP, PA, Comptable, école, ...

Mettre en avant ses compétences pour ce projet.

Pourquoi je fais ce projet, choix, inclusion, problématique.

Mettre également en avant après la fin du travail de diplôme, comment cela va se poursuivre.

Établir un calendrier GANTT, mettre aussi (les vacances ?!).

Mettre en place une analyse S.W.O.T 

Communication, à qui j'en ai parlé de ce projet ?

Combien de nichoir est-il possible de faire pendant la conception.

Combien d'argent on peut éventuellement faire avec le projet ? (comptable)

Décrire les PA dans le projet et les possibilités qu'ils ont ?

Le projet est intéressant avec un groupe pérenne mais il peut être également intéressant d'intégrer de nouveau PA en cours afin de donner de l'élan au PA afin de transmettre leur savoir déjà acquit, transmission du savoir pour la pérennité du projet

Faire une enquête lors de la conception et mettre les résultats dans le TD.

Faire des PV d'entretien, grille d'observations, journal de bord pour garder une traçabilité.

Traitement de l'imprévu.

Développement des compétences.

3 juin 2025 Visio Teams, retour 3ème situation Uscope ! 10h50 à 11h35 pour moi.

Faire une évaluation de notre propre travail ainsi que de la démarche de la pratique pédagogique.

Faire des objectifs avec le PA et les évaluer.

Les critères explicites, (créer) ou prendre des outils d'évaluation existants, vérifier de la présente connue avant et après, que ce que le TD a apporter lors de l'obtention du diplôme.

Évaluation du processus de la démarche et de la gestion du projet, prise en compte des faiblesses et menaces, être un praticien réflexif.

Que ce que le livrable, le rendu du projet. Si l'objectif n'est pas atteint, définir le pourquoi du comment.

Enseignement tiré même en cas d'échec est formateur pour progresser.

Parler en "JE"

META :

• Planification
• Coordination

En résumé, "analyse meta" est un terme général qui peut désigner une analyse qui :

• Combine ou synthétise les résultats de plusieurs études ou sources.
• Examine des données à un niveau supérieur, souvent en utilisant des métadonnées. 
• Combine différentes perspectives et données pour obtenir une compréhension plus globale d'un phénomène. 
• Pour comprendre ce que l'on entend par "analyse meta" dans un contexte particulier, il est important de préciser le domaine d'application.

• Ce qui me guide
• Prescrit
• Réel
• Savoir-faire
• Savoir-être
• Situation personnelle

La pertinence de la conduite du projet.

• Début (ex-ante)
• En cours de projet
• Fin du projet (ex-post)

Est-ce que le projet est bénéfique pour les PA, l'institution...

Efficacité, efficience, Durabilité (Pérennité).

Que ce qui est évalué, élément d'appréciation :

• Connaissance, compétences, produits, attitude, progression, effort, implication,…

Que ce qui me permet de dire que l'objectif est atteint :

• Les repères selon mes jugement, le rendu, ce que j'attendais,...

Indicateur qui doit être mesurable et observable, mettre en avant la satisfaction des critères.

Et pour que cela puisse se faire,... Gardez des traces, journal de bord, (par ex. : Uscope) !

Que ce qui me permet de placer le curseur sur une position sur Uscope -> PEC !

Rigueur méthodologique (méthode de gestion de projet explicite) :

FBO > Finalité, buts, objectifs (OG + OS), 

Évaluer lors de la conception du projet :

• De la démarche, conduite du projet, processus.
• Du professionnel > praticien réflexif.
• Identifier les compétences professionnelles (PEC) impactées par la démarche.

Ils doivent être présent sur le TD :

• Ressource sur le TD
• Attention au savoir-être et au savoir-faire.
• Etayer les savoirs théoriques dans le TD.
• Attention à la présence de la dimension déontologie de notre fonction.
• Code de déontologie du travail social suisse. 
• Dimension étique.
• Dans les tâches réalisés :
• Ce que j'ai fait dans les situations.
• Que ce que j'ai décidé pour appliquer des changements.
• Comment j'ai influencer la mise en place des modifications.
• Renforcement positif -> valoriser le développement.

CDPH dans le monde du handicap.

06.05.2025 Ateliers TD méthodologie 1/2

Les bénéficiaires doivent être au centre du projet.

Le but est développer des compétences

Quel est la problématique, quel objectif que je veux mettre en avant dans le projet, et il est important que le projet doit être durable, réaliste.

Validation de la phase de conception de juin à octobre 2025 (31 octobre)

Le TD doit être déposé le 15 avril 2026 par courrier. Soutenance juin 2026

Conception du projet 31 août 2025 validé par le FPP

Fin octobre maximum valisé par le Responsable Formation (Cédric Zanini) et le Responsable Pédagogique ARPIH (Christophe Dain)

Jusqu'au 31 octobre 2025 l'entretien tripartite et la validation de la conception du TD doit être fait.

15 septembre 2026 remise des diplômes.

Si utilisation de l'IA, la reformulation doit être indiquée dans les ressources, pas la correction orthographique.

Formulation épicène / il·elle

Quelle est mon intention ?

Mettre en place un atelier pour favoriser l'intégration des PA.

Quelle est la raison de mon projet, le sens du projet ?

Apporter de l'autonomie de PA

A quoi répond le projet ?

A différent PA, mais principalement à des personnes en situation AI en emploi adapté

Quel est son objet ?

Diversification de possibilité de travail 

A quoi, à qui va servir mon projet ?

Aux futurs participants, à la biodiversité

Quels sera (seront) le livrable que devra produire mon projet ?

L'intégration des PA, sauvegarde des espèces oiseaux à travers des nichoirs

La méthode QQOQCCP est une technique de questionnement qui aide à analyser une situation ou un problème en posant les questions "Qui ?", "Quoi ?", "Où ?", "Quand ?", "Comment ?", "Combien ?" et "Pourquoi ?". Cette méthode permet de comprendre les différents aspects d'une situation et de mieux la définir. 

La problématique détectée est : comment utiliser les outils et transmettre les processus de fabrication de nichoirs, ceci afin que les PA acquièrent les compétences nécessaire pour être autonomes lors de cette création. 

La problématique identifiée est : comment utiliser les outils et partager les processus de fabrication des nichoirs, afin de permettre aux PA d'acquérir les compétences nécessaires pour être autonomes dans cette réalisation.

La problématique identifiée est : comment utiliser les outils et partager les processus de fabrication des nichoirs, afin de permettre aux PA d'acquérir les compétences nécessaires pour être autonomes dans cette réalisation.

Hypothèses d'action et de compréhension

Action :

Solution possible au problème posé et qui sera testée pour savoir si elle est juste ou fausse.

Si je fais cela, alors le problème disparaîtra

Compréhension :

Causes possibles qui génèrent (ou ont un impact sur la situation actuelle)

C'est la cause de cela que le problème existe

Comment puis-je aider en tant que MSP ?

Problème de capacité intellectuelle et de capacité manuelle

Mettre en place des outils adaptés et des processus de fabrication adaptée

établir des schémas explicites et un accompagnement ciblé

Utilisation d'outillage avec les moyens adaptés de chacun

Accompagnement personnalisé selon les capacité de tout en chacun 

Objectifs spécifiques :

Afin d'établir une cohésion d'équipe éducative sur les activités à faire et faites, un briefing et un débriefing est mis en place après chaque tranche de demi-journée.

La mise en place des débriefing et des briefing cela va permettre une entente entre chaque personne de l'équipe afin de d'établir les activités à effectuer et celles encore à faire.

Objectif général